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学习者如何使学习所得大于老师所授?

2017-12-14 已有25299人阅读

【杨德发专栏】

学习者如何使学习所得大于老师所授?

文|杨德发(重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人)

中小学生、大学生、参培培训学习的教师如何使自己的学习所得大于老师所授?笔者认为要做到以下几点,就有可能。

一、输入

1.输入最大化:注意力高度集中,对教师所授能滴水不漏地记下来。可以脑记、笔记、照相、录像相结合。对老师传授的新词语、术语要彻底理解。对老师要求的课堂练习要亲自做,并边做边思考为什么这么做。对老师组织的讨论要充分地发表自己的看法。课内要随时记下小结。课内把学习过程中生成的灵感和问题也随时记录下来。同一个班的学生,有的是100%的接受了老师所授,有的是80%的接受了老师所授,还有的是30%的接受了老师所授。100%接受老师所授的学习者,再稍稍花点心血就可实现:学习所得大于老师所授。

2.阅读参考文献:除复习老师所授的笔记、PPT等课程资源以外,还可阅读同一内容的其他参考文献,看看其他老师是怎么讲的,有何新意,是否讲得更透。这次我们参加的湘渝培训班班主任培训班发的学材《如何做好生动的培训》上面就有许多美国专家生动的做法和案例,可用以增大自己的输入。其实,企业培训、教师培训的相关书籍还有许多,多泛读几本,做到精读老师的讲稿、PPT与泛读参考文献相结合,就是博览群书。也是科研中的文献法在学习中的运用。

二、加工

3.加工最大化:对老师教授的一切都要想得清清楚楚明明白白。追问、质疑,与自己对话,与老师对话,对同学对话,直到无疑点为止。思考是学习之父。《论语·为政》:“子曰:‘学而不思则罔(罔:迷惑而无所得)。’”通过深度思考,对老师所授达到融会贯通,就可能使自己所得大于老师所授。因为融会贯通时可能生成新的成果。学习主要是脑力劳动。脑力劳动的特征是思考。甚至可以说学习即思考。深度学习就是深度思考。深度思考就是深度加工。对输入的内容深度加工整理之后,可以镶嵌到自己原有的知识结构上,形成新的知识结构、知识网络。思考使人聪明。

三、输出

4.输出最大化:取决于“五个出”,笔者称之为“五出学习法”。

(1)想出:通过回忆,想出学过的概念及概念之间的关系——规律,能结合具体情境用概念、规律分析解决问题。想出中有顿悟学习,而顿悟学习是一种高级的学习方式。

【案例】 已知重量为G的物体通过AO、BO两根绳子悬挂在空中,AO与竖直方向的夹角为θ。求AO、BO上的拉力大小分别是多少?

【点评】这种“想出”的输出法,可以训练学习者的抽象思维能力。坚持训练,学生的抽象思维能力会变得越来越强,拿到一个题,几下就想出答案。

(2)画出:对抽象思维能力弱的学生来说,要想出上述解答过程,是有困难的。怎么办?让学生先画出,画出之后再思考,这样就可以用形象思维来弥补抽象思维能力的不足。笔者将这种作图辅助学习方法叫做万能学习法,可用于中小学各学科的学习,也可用于成人学习。

WORD中自带有列表图、流程图、循环图、层次结构图、关系图、矩阵图、棱锥图。各学科都有自己各种各样的图。把文字变成图,大脑就好懂。思维导图是个好东西,您会用吗?笔者经常用思维导图写文章。先画出,后想出,能画出,就能想出。

(3)做出:教师传授的方法,离开老师之后要能独立地做出,做对做好。要特别注意程序性知识的学习,分清步骤,一步一步做出,争取做得完美。美国杜威提倡“在做中学”是有道理的。因为手是人类的第二大脑。手巧心灵。做要有工匠精神,一丝不苟地做。

(4)说出:墨子提出三种求知的方法:“视知”“闻知”“说知”。能流畅地说出来,前提是想清楚了的。说出的声音可以传到自己的耳中,说的过程在动脑、动口、动耳,能实现多种学习器官并用,所以学习效果好。陶行知发明“小先生制”。美国国家教育实验证明:教别人学习是巩固率最高的学习方式。无论我们学习了什么,学懂学会之后去教别人学习,收获最大的不是别人而是我们自己。所以要想使自己的学习效果好,不要吝惜我们的所得,而要广泛地分享——教别人学习。

(5)写出:写出笔记、心得、灵感、随笔、论文、论著等。中国的中考、高考是纸笔考试,主要考“写出”。教师专业发展,要尽量把自己的点滴发现写成论文,为教育规律的发现贡献力量。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。李镇西先生提倡写教育随笔,且坚持为之,目前他已经出版著作80本,成了能“镇住西部教育”的牛人。讲课、说话是一种粗放的交流,写作要求精益求精,没有任何差错。坚持写作可以让您的思维变得精确、严谨。杨德发喜欢学什么就去编什么,“编书学习法”可以一举多得,让您的能力倍速增长。写出是把口语转化为文字,传播的范围更广。粗略估计,2017年杨德发写了100万字,阅读人次超过1000万。

想出是动脑,画出、做出、写出是动手,说出是动口。每一个“出”都会让您体会到成功的喜悦从而产生持续学习的内动力,这叫动情。

四、勤奋

5.舍得花工夫:老师准备一节课要花多少时间?中小学,按国家相关规定是5:1,即准备一节40分钟的课要花5个40分钟的时间。竞赛,为了上好一节课,至少花上个100小时来准备。培训师为了上好一次课(3个小时),又要花多少时间来准备呢?学习者如果能花老师备课的同样长的时间来学习一节(次)课,其收获就会特别大。很多学习者花的工夫太少了,表面学一学,根本没有深入理解,当然收获小。读文章也一样,如果读者读的时间有作者写的时间长,读者的收获一定不小。杨德发今天写这篇文章耗时3个小时,您也许10分钟就读完了,抛到一边,又去干其他的事。这样的浅表阅读收获不大。如果您读了此文,能结合自己的学习反复思考,找出更好更适合自己的办法,以使自己的每次学习所得大于老师所授,那么您可能也要花3个小时,您的收获就特别大。

总之,如果学习者能做到每节课输入最大化、加工最大化、输出最大化,像老师那样舍得花工夫,就可以使自己的学习所得大于老师所授。

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